Orientierungen von Jugendlichen zu Nachhaltigkeitsthemen: Zur didaktischen Bedeutung von implizitem Wissen im Kontext BNE

آن کاترین هولفلدر این سوال را بررسی می کند که کدام ذخایر ضمنی دانش قضاوت ها و اقدامات جوانان را در بحث درباره موضوعات مرتبط با پایداری هدایت می کند. نتایج نشان می‌دهد که بین نگرش‌ها و ارزش‌های بیان شده در سطح صریح از یک سو و جنبه‌هایی که قضاوت و عمل بازسازی‌شده از پایگاه دانش ضمنی را هدایت می‌کنند، اختلاف وجود دارد. با توجه به ارتباط با رویکرد آموزشی «خیال‌پردازی‌های روزمره»، در چارچوب آموزش برای توسعه پایدار (ESD) ضروری به نظر می‌رسد که دانش ضمنی بازسازی‌شده در هر دو ملاحظات مفهومی و آموزشی گنجانده شود.

Anne-Katrin Holfelder geht der Frage nach, welche impliziten Wissensbestände bei Jugendlichen in Diskussionen nachhaltigkeitsrelevanter Themen urteils- und handlungsleitend sind. Die Ergebnisse zeigen eine Diskrepanz zwischen den auf expliziter Ebene geäußerten Einstellungen und Werten einerseits und den aus den impliziten Wissensbeständen rekonstruierten urteils- und handlungsleitenden Aspekten andererseits. Durch die Anbindung an den didaktischen Ansatz „Alltagsphantasien“ erscheint es im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) notwendig, die rekonstruierten impliziten Wissensbestände sowohl in konzeptionelle als auch in didaktische Überlegungen einzubeziehen.